。春游劳作教育不能仅仅口头上喊劳作、烟动教讲堂上讲劳作 ，火气应该坚持量体裁衣，开劳创立多元的春游教育场景 。

　　春暖花开  ，烟动教正是火气郊游赏春的好时节 。近来
，开劳湖南某中学的春游春游视频引发网民点赞  。视频中 ，烟动教八年级的火气学生自带食材，就地用砖块垒起简易的开劳灶台 ，开端生火煮饭，春游煮饭进程适当熟练，烟动教时不时还能熟练地颠锅，火气引来现场“哇”声一片。眼下 ，背着锅碗瓢盆去春游，已经成为春日里城外的一道亮丽风景线，学生全程自主进行生火、切菜 、掌勺等，沉溺式体会劳作的趣味与成就感。

　　好的劳作教育好像春雨，润物细无声
。为何一场春游活动会遭到学生的喜爱、家长的点赞 ，并引发网友的共识
？最要害的原因在于为学生供给了丰厚的劳作体会
，每个人都纵情参加其间
，在人物分工中一起着手实践、出力流汗、同享效果，在汗水中淬炼品质，在协作中培养职责 ，在实践中了解生命 。

　　劳作教育是促进学生健康生长、全面发展的必要途径。跟着社会对未来人才归纳本质要求的提高，展开中小学劳作教育亟须重塑观念，尽力消除升学压力、师资缺乏 、协同不行等多重要素影响，在高质量落地落细执行中增强学生的劳作素质。

　　劳作教育不能仅仅口头上喊劳作 、讲堂上讲劳作 ，应该坚持量体裁衣 ，创立多元的教育场景 ，确保每一名学生都有必要的劳作实践阅历。咱们欢喜地看到，许多中小学校积极探究展开劳作教育的新途径 
，构建起衔接讲堂与日子、学校与社会的新式教育生态 。凭借春游
、秋游、研学等活动关键来展开劳作教育，便是很好的探究。一方面 ，劳作教育具有明显的实践性 ，只要让学生走出“标准化”教室，走进实在的日子场景进行着手实践 ，才干在知道国际的基础上取得有积极意义的价值体会；另一方面，劳作教育具有杰出的社会性 ，学生在分工协作进程中，无形推动了劳作中的联系重构 ，当学生自动承当洗碗使命，谦虚讨教生火技巧时 ，劳作也就发明了相等对话的空间 ，让每个人都有参加感 。

　　在活动规划进程中，需求要点重视学生劳作进程中的体会和感悟，不只要让学生参加“春种一粒粟”的耕种进程 ，还要带领学生体会“秋收万颗籽”的丰盈高兴 。例如 ，现在许多中小学校都构建了“高兴农场”等劳作教育实践场所，辅导学生耕种之后，更要重视带领学生参加耕耘的全进程，学会依据麦苗的生长周期来松土、上肥 、除草等，精心呵护直至开花结果 ，享用学校中充满的书香、花香和果香 ，构成劳作教育的完美闭环，让学生取得劳作体会、习得劳作身手、发明劳作价值、享用劳作效果 。

　　一分耕耘，一分收成。好的劳作教育，历来都不是在无菌试验室里培养的标本
，而是在日子的土壤中生长出的坚韧植株。暮色中的野炊营地，当学生们把余烬埋进土坑，将废物分类装袋，这些细微处的劳作自觉，比任何说教都更有力气
。只要这样 ，才干真实做到让孩子们在躬身实践中收成生长  ，让芳华在辛勤劳作中开放芳华。

　　（作者廖周敏系浙江省金华市第五中学教师） 。